覃楠 罗锋

( 成华区图书馆）

摘 要  本文从成华区图书馆全年龄段少儿阅读推广的探索实践出发，结合国内外公共图书馆少儿阅读推广的理论经验，希望从实践层面分析总结一些行之有效的理念经验和创新策略，为公共图书馆少儿阅读推广提供些许参考。

关键词  少儿阅读推广、社会力量、早期阅读、馆藏建设

    儿童时期是培养阅读兴趣和阅读习惯的黄金时期，良好的阅读习惯会影响孩子的一生。《国际图联与联合国教科文组织公共图书馆宣言（1994年）》在公共图书馆的使命第一条即指出“从小培养和加强儿童的阅读习惯”是公共图书馆服务的核心，而开展少儿阅读推广正是公共图书馆实现这一使命的重要途径。通过少儿阅读推广在孩子心中及早种下书香的种子，通过适当的引导让孩子亲近图书，从而培养儿童的阅读兴趣，发展儿童的阅读能力。公共图书馆少儿阅读推广应从馆舍硬件、活动服务、馆藏建设三大方面出发，满足不同年龄、性别、阅读兴趣、阅读能力儿童群体的需要，以去功利化的心态，既有广泛性又有针对性地开展少儿阅读推广，不断探索创新服务手段，让优质服务真正覆盖全年龄段儿童。

1  合理分区布局少儿阅读空间，阅读推广无障碍

    2017年颁布实施的《中华人民共和国公共图书馆法》第三十四条明确规定“政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展面向少年儿童的阅读指导和社会教育活动，并为学校开展有关课外活动提供支持。有条件的地区可以单独设立少年儿童图书馆。”

少儿图书馆、少儿阅览区是图书馆开展少儿阅读推广的阵地，而科学的馆舍设计、合理的区域布局是营造良好少儿阅读氛围，顺利开展少儿阅读推广的必要前提。基层公共图书馆若条件有限，不能为少儿读者提供独栋馆舍或单独楼层，则在建设或改造中更应注重人性化的设计和科学合理的功能分区。

1.1  人性化的设计，消除障碍

    首先，图书馆应配备无障碍通道和电梯，让婴儿车也可顺利进馆。其次，少儿阅读空间应选取采光较好、视线通透、便于儿童活动的大开间，选择式样活泼、高度适宜的电子设备、书柜、桌椅，尽量采用圆角设计或软面包裹，并在亲子阅读室铺设地毯。整体风格温馨、色彩明亮、富有童趣，为儿童阅读提供便利贴心的服务和安全舒适的环境。

1.2  合理的功能分区，各得其所

    嘈杂吵闹、秩序混乱往往是少儿阅览区的一大弊病，成华区图书馆新馆即吸取了老馆布局的不足，将少儿馆划分为少儿阅览室和亲子阅读室两个相对独立的阅读空间。少儿阅览室主要陈列各类注音童书、文字书供学龄儿童独立阅读。亲子阅读室则陈列大量绘本供低幼儿亲子阅读和开展少儿活动。这样既满足了低幼儿需要家长陪伴阅读的需求，又有效避免了少儿对成人的干扰，低幼儿对学龄儿童的干扰，少儿活动对读者借阅的干扰，让不同读者群体各得其所。

通过这些措施打造人性化的少儿阅读空间与和谐的阅读氛围，尽可能地降低阅读推广的入馆门槛，从硬件条件上保障各个年龄段儿童都能顺利参与图书馆少儿阅读推广。

2  构建特色品牌少儿活动体系，类别年龄全覆盖

    图书馆少儿阅读推广活动需具备长期发展规划，有效持续开展，不仅要树立品牌意识，还要逐步形成完整体系,尽力实现①类别全覆盖②年龄全覆盖，让每个儿童都能在图书馆找到想阅读的好书，想参加的活动。

    据《成都市公共图书馆联盟2018年报》显示，成华区图书馆一年开展读者活动368场，在成都市21个县级图书馆中位居第一，其中，少儿活动占到三分之二以上。包括如下三个年龄阶段，八大系列特色活动，全面覆盖0-15岁儿童，已形成一定体系规模，产生较大效益影响。而笔者认为要完成公共图书馆特色品牌少儿活动体系的构建，可依靠以下方式逐步实现：

2.1  “志愿+购买”的灵活服务模式

    多元社会力量参与图书馆建设是目前图书馆发展的一大趋势，随着现今文化事业的不断繁荣，社会上各类读书会和推广儿童阅读的组织机构方兴未艾，阅读推广人群体也逐渐壮大。《中国图书馆学会图书馆服务宣言（2008年）》指出“图书馆与一切关心图书馆事业的组织和个人真诚合作。图书馆欢迎社会各界通过资助、捐赠、媒体宣传、志愿者活动等各种方式参与图书馆建设。”而图书馆完全可以通过辨别挑选、去粗取精，积极吸纳各领域优秀社会力量来开展阅读推广，搭建少儿阅读推广示范平台，实现双方合作共赢。

    1.招募志愿者：在图书馆经费、人员有限的情况下，图书馆可通过招募具有一定专业素养的阅读推广人，请他们以志愿者的身份免费或收取少量费用帮助图书馆开展阅读推广活动。如成华区图书馆 “孩子们的故事屋”系列活动，便是由资深中学语文教师——志愿者叮当妈妈主讲，活动多以传统文化为主题，以趣味手工为特色，既有专业性又有趣味性，深受少儿读者喜爱。连续四年定期开展吸引了上千名儿童参与，已发展成为独具特色的品牌活动。

    2.购买专业服务：现今阅读推广服务已是图书馆评估的一大重要指标。随着阅读推广自身的发展、评估要求的提高和读者需求的增长，仅依靠馆员和志愿者开展活动，已无法满足图书馆阅读推广活动愈加多样化、专业化的需要。在条件允许的情况下，与专业机构合作购买服务也逐渐成为图书馆开展阅读推广的重要手段。

    术业有专攻，面对人员、专业、能力的限制，成华区图书馆主要采用 “志愿+购买”的服务模式开展少儿阅读推广活动。表1中的①②③⑥中文阅读类活动依靠志愿者和社会组织的专业阅读推广人开展，其中不乏幼儿园、中小学和高校的优秀教育工作者。④⑦英语阅读类活动则与英语教育机构合作，使用原版英文绘本，由具备资质的外教和中教同时授课。⑤⑧数学科普类活动也由专业教育机构专门进行课程研发，由专业老师授课。已由最初的“志愿为主、购买为辅”转变为“购买为主、志愿为辅”，而各馆也可根据实际情况，灵活调整“志愿+购买”模式中二者的权重。

    其好处在于：一能实现“图书馆+教育”服务，强化图书馆的社会教育功能，提升阅读推广的专业性。二能减少活动开展的不确定性因素，更有利于活动的长期持续稳定开展。三则仅需极少的馆员专门负责统筹策划活动安排与监督反馈活动开展进程与效果，便能整合众多优质资源，打造高频率，高质量、多类别、成体系的图书馆品牌活动。

2.2  “分段+分类”的活动设计原则

    不同年龄、不同性别的儿童身心发展的程度、阅读的水平、能力、兴趣、习惯等均有所差异，需求也各不相同，因此少儿阅读推广活动需要从年龄上进行分段式设计，在内容上分类开展，最终形成全面合理的活动体系。

    1.注重年龄差异化

    针对0-9岁的低龄段儿童，活动主要以分级绘本阅读为基础，以兴趣启蒙为出发点，主要目标是重在培养儿童的阅读兴趣、阅读习惯，即帮助儿童爱上阅读。不同活动的对象再按0-3岁婴幼儿、4-6岁幼儿园、7-9岁小学低年级等进行细分。故成华区图书馆的每场常规少儿活动都全部根据活动内容规定适合的年龄段进行设计、报名、开展。对于9岁以上已对阅读有浓厚兴趣并养成一定阅读习惯的儿童，阅读推广活动的设计的目标则重在发展儿童的阅读能力，包括拓展其阅读的广度和深度。

    2.满足兴趣多样化

    尽力提供类别全面、内容丰富的活动满足少儿读者多样化的阅读兴趣。成华区图书馆的少儿活动主要由中文类阅读、英文类阅读和数学、科普类阅读三大类别构成，并在每场活动中有机融入传统文化、音乐、绘画、手工、实验等拓展元素，基本做到了中英兼容，文理兼备，全面发展。

2.3  “小型化+常规化”的主要开展形式

    少儿阅读推广是一个潜移默化的长期工作，难以指望朝夕之间即见成效。动辄“千人”、“万人”轰轰烈烈的短期大型阅读推广活动，虽然短时间内或能起到广泛的社会宣传效果，提高图书馆知名度。但长远来看活动的规模效应或大于实际效益影响。特别是对于条件有限的基层公共图书馆，少儿阅读推广更适合以小型常规活动为主，大型主题活动为辅。小型常规活动，让每个孩子都能深度参与互动体验，获得更好地阅读感受，在长期参与中发展阅读兴趣，培养阅读习惯，达到“潜移默化、润物无声”的效果。成华区图书馆即依照 “特色化、系列化、常规化、小型化”的方针开展日常活动，并充分发挥新媒体的作用，利用图书馆微信公众号、官方网站等定期推送、定期报名，吸引和培养长期关注、参与活动的稳定读者群体。同时也结合“4.23世界读书日”等重要节日举办如“书香成华大型儿童图书交换会”等活动进行大规模宣传，吸引越来越多的儿童、家庭参与其中。

3  拓展0-3岁早期阅读，完善全年龄段少儿阅读推广版图

    “0-3岁早期阅读是幼儿认识世界、开发智力、学习语言和发展自我的重要手段和过程。对其一生都将产生重要的影响。”但却是我国全年龄段少儿阅读推广版图中普遍缺失的一块，据调查研究绝大多数图书馆甚至国家一级图书馆少儿阅读推广服务对象的年龄起点都在3岁以上，还没有或极少覆盖0-3岁这个年龄段。但世界上许多发达国家早已开始重视对儿童早期阅读习惯的培养。无论是1992年就发源于英国的“阅读起跑线”计划(Bookstart)，还是美国“从出生就阅读”计划（Born to Read），加拿大“Read to Me!”计划，或意大利“生而为读”（Nati per Leggere，NpL）计划和新加坡 0-6岁早期阅读规划（Early Read Agenda）都将婴幼儿早期阅读指导服务纳入国家计划，为婴幼儿父母免费发放阅读礼包、提供阅读指导、开展阅读活动等。致力于从婴幼儿时期就培养儿童的阅读爱好、阅读习惯，养成终身阅读者。

    在2013年，我国苏州图书馆的“悦读宝贝”计划也被纳入全球项目“阅读起跑线”计划，成为大陆首家“阅读起跑线”成员馆。但总体而言，0-3岁早期阅读在我国起步晚、开展范围小，还亟待更多的重视和推广，是全年龄段少儿阅读推广的重要拓展方向。

3.1 父母沙龙+共读示范，打造0-3岁亲子共读平台

    研究发现“图书馆针对婴幼儿的阅读推广活动，在其6月龄左右已经可以实施”。在开展了大量4-9岁少儿活动的经验基础上，2019年4月成华区图书馆在全市全省范围内率先尝试拓展0-3岁早期阅读服务，精心打造“亲子乐园”0-3岁亲子共读系列活动。活动采用“白+黑”模式，四场白天父母沙龙与八场晚间共读体验搭配进行，充分发挥图书馆延时服务的作用。将早期阅读理论与亲子共读实践相结合，为家庭阅读、亲子共读提供科学的理论指导、优秀的导读示范和有益的实践总结。

    1.父母沙龙活动通过宣传早期阅读的重要性和相关理论知识，传达正确的家庭阅读理念，将家庭成员也带入阅读活动中，改善参与家庭对书的态度和阅读习惯。通过阅读指导让父母了解不同年龄阶段的儿童阅读需求，并推荐亲子共读绘本书目。提高与孩子共同阅读的能力，营造全家阅读的良好氛围。活动吸引了众多婴幼儿父母，更有老人、孕妇和哺乳期母亲参加，全家共同学习科学育儿。

    2.共读体验区别于早教中心的训练课程，坚持以绘本阅读为中心，精心选择一批适合0-3岁婴幼儿的优秀经典分级绘本由专业导读师进行示范导读，并辅以有益婴幼儿多元智能开发的各类教具和互动游戏设计，萌发孩子的阅读兴趣，引导孩子的阅读习惯，也让父母通过现场观摩实践学习亲子共读的方法与技巧。

    2-3岁幼儿普遍面临着幼儿园入园准备或刚入园不久，其家长则对早期阅读又更多的了解和需求，故参与度最高。1岁和1岁以下参与比例最低，特别是1岁以下婴儿还不会走路，外出不便活动范围有限，所以婴儿阅读推广最重要的地点还是在家中，更适合以发放阅读礼包，开展家长讲座的方式，增强父母的早期阅读意识和共读技巧，鼓励其在家开展亲子共读。

3.2  跟踪反馈+线上辅导，开通零距离交流渠道

    对于新开展的活动领域，要更密切关注开展效果，持续跟进反馈工作，适时调整改进。比如馆员可充分利用QQ、微信等通讯软件，联合活动导读师群体共同组建阅读辅导读者群，为读者在线答疑解惑，提供有针对性的、专业的、持续的阅读辅导和帮助。一则便于进行活动分享，包括照片、感想、推荐书目、活动总结等，二则可以跟踪调查收集读者的参与感受和意见反馈，及时进行沟通和调整。还能通过小程序布置与活动相关的阅读小任务，支持鼓励家长和孩子坚持阅读打卡，持之以恒养成良好的阅读习惯。通过反馈,我们发现0-3岁早期阅读推广带给孩子和父母的积极变化显而易见,但还存在许多困难和不足,需要继续细化年龄段开展更具针对性的差异化服务,以创新意识、服务意识不断推动少儿阅读推广有效覆盖全年龄段儿童。

 4  建设特色馆藏资源，与少儿阅读推广双向促进

    《国际图联与联合国教科文组织公共图书馆宣言（1994年）》同时指出公共图书馆作为所在地区的信息中心，应尽力保证“所有年龄的群体都能找到与其需要相关的资料”。开展全年龄段少儿阅读推广需要图书馆拥有相应的少儿阅读资源支撑，能兼顾不同年龄段少儿的阅读习惯、阅读能力、注意力特点，并针对不同的活动主题与培养目的进行文献资源建设。

    成华区图书馆新馆每年定期更新大批各类少儿图书，并大幅提高其在新增图书中的占比。同时不断丰富亲子阅读室的优质绘本资源，并陆续为英文绘本系列活动、少儿科普系列活动、0-3岁亲子共读系列活动专门采购配套书目，并设置“英文绘本”、“科普图书”、“0-3岁绘本”图书专架，满足活动参与者的后续借阅需要。既打造出了具有本馆特色的馆藏资源，又为全年龄段少儿阅读推广的长期开展提供了有力的支持。

    丰富的研究表明：“凡是能够将读者的注意力从海量馆藏引导到小范围的、有吸引力的图书的推广方式，都有可能提高图书的流通量。”上述设置活动配套图书专架，就可以通过明确指引吸引读者借阅。此外，精选绘本馆藏开展大量绘本阅读活动，并通过微信公众号进行图书宣传推荐，并配合“4.2国际儿童图书日”和“4.23世界读书日”推荐书单并举办读后感征文，或开展“奇奇怪怪的图书展”等趣味书展，介绍展示特色精品馆藏等，既利用馆藏开展了多样活动，同时又宣传了馆藏图书，增加了馆藏吸引力，对读者的借阅行为起到了引导作用，有利于增加借阅量，提高馆藏利用率，实现两者双向促进。

成华区图书馆自2016年新馆开放以来少儿图书借阅量便逐年攀升，目前已基本与成人图书持平，而少儿图书馆藏量仅为成人图书的三分之一。不仅每年借阅量增幅之大远超成人图书，而且利用率更是达到200%以上，这正与少儿阅读推广的开展有着密不可分的关系。

5  结语

   “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，少儿阅读推广任重道远,还需图书馆阅读推广人不懈探索和各方社会力量携手合作。成华区图书馆的全年龄段少儿阅读推广工作也才刚刚起航，还需不断强化服务意识，积极拓展服务范围，努力提高服务水平。让更多儿童、更多家庭可以参与其中，以书香浸润童心，用阅读点亮未来！

参 考 文 献

[1].张冉.分段式设计满足少儿阅读多元化需求 ——基于南京图书馆少儿阅读推广实践的研究与思考.新世纪图书馆， 2017(11):41-43.

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[3].《图书情报工作》杂志社.阅读推广的进展与创新[G].北京：海洋出版社，2018.

[4].吴晞. 图书馆阅读推广基础理论[G].北京：朝华出版社，2017.

[5].李俊国，汪茜.图书馆儿童阅读推广[G].北京：朝华出版社，2015.